一、案例背景分析

　　1.教学内容分析

　　在五个动词短语中，dothedishes是五(上)Unit4要求四会的词组，readabook,cookdinner在五(上)中学过意思相同的两个短语readbooks和cookthemeals，并且属于四会内容。drawpictures,answerthephone在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。

　　2.教学目标的确定

　　本节课是五年级下册第四单元的第一课时，五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，既学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我确定了三个教学目标。

　　(1)通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子whatareyoudoing?询问别人正在做什么，并用i'm___ing.这一陈述句来做答。

　　(2)初步认识现在分词的'构成，能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式。

　　(3)通过说唱Let'schant部分的歌谣，巩固复习Let'slearn部分的短语和句子。

　　3.教学重点、难点的确立

　　(1)本节的重点是掌握五个动词短语的-ing形式，理解下一节课的主要句型whatareyoudoing?并能用iamdoingthedishes.来作答。

　　(2)难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。

　　b、动词-ing形式的读音，特别是加-ing之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。这不是一节课两节课就能达到的教学目标。

　　4.教具准备

　　乒乓球、乒乓球拍、玩具盘子及洗碗布、玩具锅及铲子、一本故事书、语文书、数学书、图画书、电话、词卡、四张图片、记者服、记者证、录音机和磁带。

　　二、教学过程

　　Step1：warm-up,tpR活动

　　t:Hello,boysandgirls.thisclassi'lldivideyouinto4groups.Group1.2.3.4.

　　t:Beforeclass.Let'swarmup.pleasefollowme.Doasido.

　　1.复习动词：(边做动作边说)

　　eat/drink/read/write/draw/jump/run/swim/fly(t:wonderful!Let’sgoon.)

　　2.复习词组：

　　setthetable/sweepthefloor/washtheclothes./dothedishes./cookthemeals./cleanthebedroom.

　　3.singasong:《icanhelp》.投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。

　　(设计思路：在warm-up中通过tpR的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《icanhelp》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Freetalk引出dothedishes,cookdinner两个短语所做的铺垫。)

　　Step2.Unit4whatareyoudoing的导入及板书。

　　1.t:Boysandgirls.Here’saping-pong.Doyoulikeplayingping-pong.(做动作)pleaselookatme.whatamidoingnow?(边托球边解释：现在，我正在干什么?)Youcanaskme:whatareyoudoing?(拿词卡边领读边板书)

　　2.askmetogether.(师再次托球回答)iamplayingping-pong.(让两生试着托球，师拿词卡i’m---ing领读、板书。)

　　3.t:Fromthisclass.we’lllearnUnit4.whataredoing?

　　(设计思路：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过playping-pong这一正在进行的动作，鼓励学生用whatareyoudoing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法iam___ing.)

　　Step3.presentation

　　1.Freetalk引出dothedishes.

　　t:Hello.what'syourname?S1:(回答)

　　nicetomeetyou.

　　Bytheway,canyoudohousework?

　　whatcanyoudo?

　　Great.You'rehelpful.

　　t:Hello.whatcanyoudoathome?S2:(回答)

　　Goodboy/girl.You'rehelpful.

　　t:Boysandgirls，canyoudohousework?Ss:Yes.

　　t:You'rehelpful.pleaseguesswhaticandoathome.Lookcarefully.(师做动作，生猜。Youcanusethesentence:“Canyou---”)

　　t:Yes,icandothedishes.whocanwritethephrases?(师让一名学生上黑板写词组，写完后老师让学生稍等，然后自己边洗盘子边说:iamdoingthedishesnow.pleasetry.)

　　t:whatareyoudoing?

　　S:iamdoingthedishes.

　　(板书领读：doadd-ingispronounced/i□/---doing.

　　再次板书：iam=i'm(领读，拿盘子准备传)

　　t:thistime,Let'spassthedishonebyone,andask:whatareyoudoing?

　　(领读3-4遍之后开始传，全体同学一起打着节奏问：whatareyoudoing?当老师说：Stop时，拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:“iamdoingthedishes.”)

　　(设计思路：由Freetalk引出dothedishes,由学生熟悉的词组入手，通过传盘子的游戏集体练习、重点突破主句型whatareyoudoing?)

　　2.cookdinner

　　t:(与最后一名学生对话)Youcandothedishes.Canyoucookdinner?

　　S:如果生回答Yes,ican.老师就用t:You’rehelpful.pleasedoanactionandsay.

　　如果生回答no,ican’t老师边做动作边启发鼓励学生t:Youcan’t?cookeggs,canyou?whataboutnoodles?

　　t:(边让生说cookdinner,边做动作)师板书cookdinner

　　t:itmeans:cookthemeals.

　　Here’sapot.whocanaskmewiththesentence:(指标题)

　　t:iamcookingdinner.iamcookingfish.mmm-Yummy.(板书-ing.Cookaddingispronouncedcooking画连读符号)

　　t:now,pleasecooksomethingandpractiseinpairs.Youcancookeggs.noodle,.tomatoes,potatoes,greenbeansandsoon.

　　t:mm----Yummy.Sa.whatareyoudoing?

　　Sa:i’m----.(让两名学生一组起来汇报)

　　(设计思路：当盘子传到最后一名学生，老师问：Youcandothedishes.Canyoucookdinner?自然引出cookdinner的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读，将readabook引出)

　　3.readabook.[注意与readbooks的比较]

　　t:wonderful.pleasecomehere.thisisforyou.(把故事书奖励给学生)pleasesitonthechairandreadit.(师指正在读书的学生说)readabook.板书并领读。

　　t:(师蹲下去问)whatareyoudoing?

　　(引导学生试着加ing,并读出)pleaseadd-ingandtrytoreadit.

　　(师画连字符号)whocanhelpher?wonderful.thisisforyou[发奖品]

　　t:ihavemanybookshere.

　　(师边说边走下去将书分给学生)pleasereadit!引导学生用句型来问答

　　t:(师启发学生说出具体的书目)You’rereadingaChinesebook.

　　(设计思路：当学生读到picturebook时，老师用实物投影仪展示pictures，并且问学生Canyoudrawpictures?然后老师在黑板上画画示范，边画边说：iamdrawingpictures.自然将drawingpictures引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作)

　　4.drawpictures

　　t:You’rereadingapicturebook.Let’ssee.(老师在实物投影上展示，边翻书边说：pictures,

　　beautifulpictures.(板书pictures)Canyoudrawpictures.(师边说边画，然后板书、领读。)

　　t:Canyoudrawpictures?Let’sfinishthepicturetogether.pleasedrawonething.Youcandrawatree,apath,grass,flowers，anappleandsoon.

　　(设计思路：学生边画边说句子,几位同学画完之后，老师对画做简单的评价，并适当给画添加一些东西，使之更加完美。)

　　5.answerthephone

　　t:(电话铃声响起)i’msorry.pleasewaitaminute.Letmeanswerthephone.(老师拿起听筒)

　　Hello.it’smissLu.i’mhavingenglishclass.i’mverybusy.Bye.

　　(放下电话教学词组answerthephone)

　　practice:

　　a、做Hideandseek游戏，把电话藏起来，通过一名学生找电话，全班同学用高低声提示，巩固这一动词词组。当学生找到电话，电话铃声再次响起，让学生试着加ing并读出。

　　B、t:next,practiseinpairs.Useyourbooks,likethis.(老师把英语课本卷起，作为电话听筒，并出示下面的对话。)

　　a:Hello.

　　B:Hi.it's________.whatareyoudoing?

　　a:i'mansweringthephone.whatareyoudoing?

　　B:i'm_________(drawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/readingabook)

　　(设计思路：老师接电话时说：Hello!it'smissLu.自然渗透打电话的日常用语，然后做Hideandseek游戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语即可以对前面的四个短语做一阶段性总结，又可渗透下节课Let'stalk的内容。)

　　Step4practise

　　1.Listentothetape.Listen,pointandrepeat.

　　2.Lookattheblackboardandreadafterme.(do---doing---doingthedishes)

　　3.t:(师生分工读)Ss:whatareyoudoing?whatareyoudoing?

　　t:i’mdoingthedishes.(教师边做动作边说)whatareyoudoing?

　　4.Let’schant.(投影出示p44的Let’schant.边说边做)

　　5.playaguessinggame.

　　一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：whatareyoudoing?猜的同学边做动作边用i'm_ing来回答。

　　(设计思路：听录音之后看板书领读，领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成，紧接着师生分工读，自然引出Let'schant的内容，在Let'schant之后，我设计了一个猜单词的游戏，这是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，时间够了就做，不够就略去，这是机动处理的部分。)

　　Step5Consolidationandextension

　　t:Boysandgirls,springishere.Group1isgoingtodohousework..Group2isgoingtohaveapicnic.Group3isgoingtohaveasportsmeeting.Group4isstayingintheclassroom.(教师边说边将卡片发下去。)

　　1.首先从课前发下去的词卡比如play___thepiano中挑选动词词组且加ing，如并试着读出，然后将词组贴在对应的图画下面。

　　2.学生发现问题，即个别单词的后面画有四条小横线，swim____,run____,set____,老师集中讲解问题。

　　3.小组内练习，利用句型whatareyoudoing?i'm_____ing.充分讨论。

　　4.记者采访做现场报道。先是老师穿上记者服、戴上记者证访问学生，然后由学生去采访。