教材分析：

　　本课内容主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在学习了father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,以及句型who'sthatwoman/man?的表达方式。

　　对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中，可以在学习新句型who'sthisboy/girl?的基础上，进一步的整合对话内容。

　　教学目标：

　　1.认知目标：能正确听、说who’sthisboy/girl?He’smy.../She’smy...;正确理解、运用感叹词Cool,Great,wow;及常用口语Really?

　　2.能力目标：正确的运用who’sthisboy/girl?这个句型询问，并能正确回答;流利的介绍自己的家庭成员

　　3.情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力;了解其他同学的家庭。

　　难点重点：

　　熟悉并掌握句型who'sthisboy/girl?

　　正确运用口语常用词Comeon!Really?及brother,really,watch的发音。

　　课前准备：

　　1.本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。

　　2.一张自画的全家福照片，学生自备照片。

　　3.四张邀请单

　　4.Cai课件

　　教学过程：

　　一、warmup

　　日常口语对话Hello,Howareyou?

　　Howoldareyou?

　　whereareyoufrom?

　　nicetomeetyou.

　　设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力

　　二、presentation

　　1.口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，教师指着图介绍thisismydad/mum/sister…Ss:学生介绍全家福：thisismyfather(dad)/mother(mum)/sister/brother…

　　游戏1：对号入座教师出示单词卡片，如father(dad)，学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：i’m…thisismydad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：He’sfromChina.He’sateacher.

　　设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。

　　1.句型who'sthisboy/girl?及回答教师注意this的发音，让学生感受this和that的区别t(引用旧句型)who'sthatwoman?

　　Ss:She'smymother.

　　t:who'sthatmanSs:He'smyfather.

　　(引出新句型，感知的thisandthat的区别)

　　t:who'sthisboy?(注意问句的语音语调)

　　Ss:He'smybrother.t:who'sthisgirl?

　　Ss:She’smysister.学生跟读who'sthisboy/girl?之后，男女生互问互答，展示成果。

　　设计意图：利用图片的作用，引出新知识。

　　以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。

　　2.句型Comeon!Let'swatchtV.教师在图片外框用粉笔描绘出的tV框架

　　t:Comeon!(手势)Boysandgirls.Let’swatchtV.(做出电视的样子)学生明白其意，教师注意watch的发音。引导学生说出相应的回答。

　　Ss:Good!Great!wonderful!(重点指导Great!)

　　游戏2：约会一个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一起watchtV。

　　他的好朋友只要回答Good!Great!wonderful!中的一个，就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。

　　S:Comeon!XXX.Let'swatchtV.Ss:Great!

　　设计意图：再次整合图片，利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能力，在交流中发展表达能力。

　　三、practice

　　游戏3：认读练习：让学生分小组认读familytree上的.单词，读对的最多的小组为优胜组。

　　游戏4：猜猜他是谁?让学生在黑板上，画出任意一个人物(家庭成员或是朋友)教师提醒学生画出人物最突出特点。

　　玩Let’spractice中的游戏，教师指着画中的人物问：isshe/heyourmom/dad/brother/sister…?反复问几次，提醒学生用yes,no做简单回答。注意brother,sister这两个单词的发音。

　　example:Ss:who’sthatgirl?

　　S:Guess!Ss:issheyoursister?

　　S:no,she’smymom.

　　播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分内容。

　　注意语气词的教学，如：Great!Cool!Really?wow,howfunny!然后学生四人一小组，练习对话，表演对话

　　四、assessment

　　内容：本单元BLet’stalk部分?

　　操作步骤

　　1.理解图意教师通过看图猜意，编对话的方法，引导学生理解图意。

　　t:Let’smakedialogue!

　　a:who’sthisboy?

　　B:He’smy…who’sthisboy/girl?

　　He’smy.../She’smy…

　　2.讲解题目要求，指导操作方法要求学生根据录音内容以及录音顺序，给对应的图标序号。

　　放录音，指导学生标序号。

　　五、addactivities

　　介绍自己的家庭成员给同学认识设计意图

　　让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。

　　family教学反思：

　　本节课的重难点是who'she/she?He/She'smy...的句型。myFamily这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，主要运用家庭成员father，mother，sister,brother等名称展开交流。在教学中，为了体现以学生为本的教学理念，使得学生融入故事**情境之中，我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑，综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。几个亮点

　　一、游戏开篇，引入情境。

　　教学新课以游戏开始，活跃了课堂，集中了学生的注意力。

　　二、采用图片导入，培养兴趣。

　　小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣，只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，学生才会善于接受，记忆深刻。通过生动的图片，既自然而然地引入了教学，也为将文本准确地转化为与之对应的Cia情境提供了一个很好的入口，借助全家福这一背景，教师逐个展示相关的学生已熟知的家庭成员，并在此过程中复习“who’she/she?He’s/She’smy .”这一结构，为后续教学打好基础，同时进一步明确词义、巩固学生已有的知识结构。并且穿插其中介绍familytree,为后续的拓展埋好了伏笔，使得整节课更为统一完整。

　　三、学生说话前，作为教师我总是给予说的示范，并给他们关键词

　　让学生把握要点，明确要求，让学生感觉有话可说，在说的时候少走很多弯路。

　　四、说话过程中的“生生互动、合作学习”能让学生相互取长补短

　　同时让别人更多地了解你，让你了解别人更多，增强学生之间的友谊，培养学生间的情感。“师生互动”还增加师生间相互了解，促进学生和老师间的更多交流，培育师生间的情感。

　　而经过课堂实践也证明，这一设计有以下问题：

　　1、学生介绍时将“who’she/she?”与“He/She'smy....”这两种句型结构混淆不清。

　　2、前置的练习与今天的内容不是很相符，使得学生在接下去的新授活动中有些力不从心。呈现father,mother,me等家庭成员并同时操练巩固句型，继而引入brother,sister，并借由familytree帮助学生明确各家庭成员之间的关系，学生能够正确地使用以上单词。但是以及在此组织学生对以上人物进行chant等，就有些吃力了。

　　总而言之，在课堂教学中我尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，尽可能的调动了学生的积极性和主动性，让学生通过谈论家庭成员，引起学生对家的热爱之情。正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育。家是我们每我们爱家，爱家里的每个人。